Цели проверки:

проверить темп (скорость) чтения обучающихся;

выяснить способ чтения: как читают, по слогам или целым словом;

определить уровень ошибочности при чтении (искажения слов, неправильные ударения, «проглатывание» окончаний прочитанных слов, смысловые ошибки);

определить выразительность чтения;

выяснить уровень восприятия учащимися слов (зрительный, мыслительный).

В результате проверки выяснилось следующее:

Обучающимся 1 класса, был предложен для чтения рассказ Э.Шима

«Брат и младшая сестра». Дети 1-х классов читают по слогам и целыми словами. Некоторые ученики допустили ошибки (замена букв, ударение). В 1 первых классах всего прочитали ниже нормы 17 учащиеся, из них не читают 8 учащиеся.

Обучающимся 2-х классов, был предложен для чтения контрольный текст – рассказ Г. Скребицкого «Мой кораблик». Многие дети показали навыки осознанного, правильного, выразительного и беглого чтения.

Некоторые ученики допустили ошибки (замена букв, ударение).

Однако норматив по скорости чтения выполнили все обучающиеся.

В 3 классе обучающиеся читали Е.Чарушин «Волчишко». Ребята читают выразительно, осознанно (отвечают на вопросы по прочитанному тексту). Некоторые ученики допустили ошибки (замена букв, ударение).

К сожалению, три ученика из 3 «б» показали низкий темп чтения ( ниже нормы) и допустил при чтении большое количество ошибок, читали неосознанно и получили неудовлетворительную оценку.

В основном норматив по скорости чтения выполнили все обучающиеся.

Очевидно, учителю 3 «б» класса Абдурашидовой Р.М., необходимо создать систему работы по предупреждению ошибок при чтении и выразительном беглом чтении, больше уделять внимания выразительному и осмысленному чтению.

В 4 классе, обучающиеся читают выразительно, осознанно, отвечают на вопросы по прочитанному тексту. Некоторые ученики допустили ошибки (замена букв, ударение). 70-80% учащихся овладели процессом правильного, выразительного чтения целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

У 10 % учащихся не сформирован интерес к учебно-познавательной деятельности.

Норматив по скорости чтения не выполнили 4в-5 уч-ся ( Алиасхабовой З.Ю.), 4а-3 уч-ся ( Ибрагимовой С.Р.) и 4б-2 обучающиеся (Исрапиловой М.Г.) .

Таким образом, проверка показала, что большинство обучающихся 1-4 классов имеют навыки беглого, осознанного, выразительного чтения. Вместе с тем, есть такие ученики, чтение которых нельзя считать удовлетворительным по всем параметрам.

В связи с выше изложенным рекомендуется:

Всем учителям начальных классов:

Ознакомить родителей с результатами проверки техники чтения и подключить их к работе по совершенствованию навыков успешного чтения.

Изучать индивидуальное чтение каждого обучающегося, обеспечивать условия для того, чтобы каждый ребенок больше читал вслух и «про себя».

Учить на уроках выразительному чтению.

Бороться со смысловыми и другими ошибками во время чтения, исправлять в ходе чтения неправильные ударения.

Учителям 3 и 4 классов обратить особое внимание на совершенствование уроков чтения, включать в уроки чтения упражнения с установкой на безошибочное чтение, отрабатывать у учащихся навыки самостоятельной работы над текстом.

Всем учителям начальной школы осуществлять постоянный контроль за внеклассным чтением, поддерживая связь с родителями и школьной библиотекой.

Очевидно, учителям 4-х классов необходимо создать систему работы по предупреждению ошибок при чтении и выразительном беглом чтении, больше уделять внимания выразительному и осмысленному чтению